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| 我們的經(jīng)驗與學生更高層次在認知領域的學習模 | |||
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我們簡要地描述了我們的經(jīng)驗與學生在我們的類創(chuàng)建他們自己的評價內(nèi)容,在形式的選擇題(MCQs),使用PeerWise, 2、3 一個免費的在線工具。 本文描述了我們的經(jīng)驗進一步,上下文中的jisc資助評估和反饋項目格蘭特,地址問題,給出了問題的質(zhì)量情況和資源——開發(fā)一個在線社區(qū)的實踐在PeerWise系統(tǒng)。
PeerWise是發(fā)達在計算機科學系在奧克蘭大學。 該系統(tǒng)是一個在線的框架,學生在一個特定的課程可以作者豐富相關主題MCQ問題的研究,和回答,評論和利率對那些由他們的同行。 它構建在許多社會功能出現(xiàn)在最近一波的web 2.0網(wǎng)站,如能夠率和跟隨作者。 它已經(jīng)成功地部署在各種教育背景——從中學到本科課程,并在廣泛的學科一個一個
有明顯的為學生教育福利。 寫作的問題,尤其是那些基于更多的不僅僅是回憶真實的知識,是一個真正的挑戰(zhàn),或許沒有一個學生他們是用來面對。 同樣是挑戰(zhàn)想出合理的錯誤答案,并提供正確的解釋。 這些活動——創(chuàng)建、分析和合成,是更高層次的活動在認知領域的學習模式的如布魯姆的分類 4 ( figA 1 )。 添加到這個需求評估,法官和討論工作的質(zhì)量和他們的同齡人交往,有可能形成一個廣泛的高級技能超越簡單的內(nèi)容掌握的紀律,一個我們已經(jīng)使用PeerWise嵌入到各種各樣的本科課程在英國愛丁堡大學的。 實際上,我們已經(jīng)確認有一個數(shù)量的關鍵成分,在我們看來,極有可能提高訂婚,結果當部署這種活動與學生。 首先是要明確與學生對你的理由和目的,包括這種活動課程。 二是嵌入活動作為連續(xù)評估課程,通常作為一個很少的百分比加權總課程學分。 這應該確保一個良好的收線在學生中,證據(jù)的事實,你作為教練認為這是寶貴的智力活動值得評估信用在課程。 最后,可能是最重要的,是要為學生提供適當?shù)闹С趾唾Y源來幫助他們寫好的問題。 一百一十一
我們相信這些“腳手架”資源(seeA 腳手架材料和資源的例子 )是至關重要的兩方面給學生提供幫助和支持,在設置一個標志的質(zhì)量提交。 在我們的課程中,我們使用各種不同的課堂活動來介紹PeerWise賦值,但是我們沒有關注如何使用系統(tǒng)(學生將發(fā)現(xiàn)它直觀和簡單,因此這將是一個浪費課堂時間)。 相反,我們花了90分鐘的上課時間尋址是什么使一個(在)有效MCQ和如何識別麻煩的概念和主題從這門課程的學習。 (SeeA (在)的例子MCQs有效 )。 我們還設計了一個形式(seeA 形式發(fā)展的問題 )來支持發(fā)展問題,選擇答案和解釋。 我們所有的資源都可在線。 6 學生工作在組織研究一個成功例子,然后繼續(xù)合作寫成“實踐”的問題。 這個種子庫在他們前面的問題設定評估任務單獨作者至少有一個問題,回答至少五個問題,評論和速率至少一個進一步的三個問題。
我們開發(fā)了四個腳手架活動為學生設置一個任務之前使用PeerWise。 這些活動的一部分進行每周車間,學生工作中每個任務組,總共花費約90分鐘。 所有這些材料都是可供下載從網(wǎng)站。1.一個 一個廢話小測試,教語言的MCQs(莖、期權、關鍵和干擾物)和演示了如何寫得很差的問題有時測試除了語言技能。 (這個測試——俗稱“銹跡Prowkers測驗”——是由菲爾種族和在網(wǎng)上是可得到的。
2.一個 一個突擊測驗,幫助學生探索他們的信仰有關思維和引導他們走向?qū)W習取向和遠離性能取向一個
3.一個 一個問題模板介紹學生一些我們稱為“藍區(qū)”,可能更好的被稱為維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)。 這簡化了建構主義模式,以及普遍的誤解和錯誤的信息,鼓勵學生作者的問題認知的價值高
4.一個 一個示例問題基于模板設置欄為創(chuàng)造性和復雜性在一個非常高的最后一個
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